孩子在0-3岁，处于大脑发育、身体发育、听觉语言发展最关键时期，可塑性最强，也是是儿童智力发展、性格形成的关键阶段。0-3岁听障婴幼儿的早期干预可以发挥孩子的最大潜能，缩短与健听婴幼儿听觉言语的差距，促进儿童身心全面发展，同时促进健全人格的形成。
很多家长在进行了听力干预，佩戴上听辅器具之后，认为就像成人戴眼镜一样，可以高枕无忧了，然而，事实并非如此。当孩子佩戴上听辅器具之后，我们要做的，就是立即到康复机构等进行听觉语言训练。
但是，大部分家长，往往只注重孩子在康复训练中的语言表达和发音的清晰度，而忽略了听觉训练的重要性。
听觉训练的目的，就是为了最大限度开发和利用听障儿童的残余听力，尽量减少耳聋带来的不良影响，培养孩子养成良好的聆听习惯，使孩子具备感受、分辨、辨识和理解声音的能力，将声音信号、口语信息，进行加工处理，储存在大脑中，通过反复的学习，转换成理解性语言和表达性语言，在日常生活和学习中，像健听孩子一样表达自己的需求，与他人进行沟通和交流。
由此可见，听觉训练是听觉言语训练中的重中之重，而听觉习惯的建立则是听觉训练的首要目标。良好的听觉习惯能够让听障儿童及时捕捉谈话人话语中的主要讯息，能够自主聆听到语言信号中的词汇，察觉陌生词汇的存在，更加有利于新词汇的学习。
那么，如何培养小龄听障儿童建立良好的聆听习惯呢？
一、学会听声音
聆听的前提是听到声音，能否听到声音取决于是否注意到了声音的存在。小龄听障儿童在玩耍、进食时，往往不会注意到身边产生的各种环境音和言语信号，我们首先在声音出现之前或出现时，应当指着孩子的耳朵，提示他要“听！”，并在声音结束后，赋予声音意义，告诉孩子，他听到的是什么声音。使用的指导语要简单明确：听，注意听，听一听。让孩子在第一时间，知道自己要做的事——听。例如：老师在一边拍手时，家长要指着孩子的耳朵，告诉他：听，什么声音。当孩子听到声音并开始找声音时，老师在孩子面前拍手，请孩子再指着耳朵听一听拍手的声音，这时，通过视觉和听觉的结合，妈妈要告诉孩子：这是老师拍手的声音。老师可以再回避视觉，让孩子只靠听觉，熟悉拍手的声音。以“听——看——听”的形式，逐渐使孩子记住这是拍手的声音。因此，孩子听到声音后，我们要帮助孩子建立起声音与意义的联系。
二、聆听提示
能够注意到声音信号的内容，前提是能够听这种声音，但成人的引导往往具有局限性。我们有提示的时候，孩子才有注意到这一声音的可能，那没有成人提示的时候产生的声音呢？因此，在聆听的初级阶段，幼儿必须建立主动聆听的能力。想要让幼儿注意到某一声音信号，应该在声音产生之前或产生时，让幼儿自己指着耳朵“听，什么声音？”我们都知道，人的潜意识非常重要，因此，当幼儿配合着用手指着自己的耳朵，尝试去寻找、分辨声音信号时，聆听的先决条件才能建立，如果幼儿根本不理会，不配合，那么声音信号对其的影响就大打折扣了，或者说，幼儿在玩耍时根本注意不到在他身边产生的声音信号。
三、聆听等待
声音的产生，有时是短暂的，有时是延续的。我们可以根据孩子的程度输入声音或言语信号，但生活环境不会。想要让孩子听各种各样的声音和语言，在声音产生时，孩子要学会等待，等待声音的产生，经过大脑的加工处理，在声音结束后，把听到的声音储存在记忆里，以便在下次听到这一声音时，与之前的经验相结合。因此，在聆听时，要学会等待，等待别人把话说完。
四、听完整的句子
为了帮助幼儿更好地聆听，在日常教学或康复训练时，我们要按照幼儿的听觉语言程度输入语言，输入的语言要简短而完整，不可太简单，也不可太复杂。那么，什么样的语言是简短和完整的呢？例如，去超市的话题。有的家长为了避免给孩子输入的语言过于复杂，会告诉幼儿：去，叫哥哥，拿书包，还有爸爸，去超市，坐汽车，一起去。虽然，孩子很快就听懂了这些指令里的关键词，并给出了回应，但这样的语言不利于幼儿进行扩展和学习。对于初级阶段的孩子，我们可以这样说：宝贝，去叫哥哥；拿上书包；再叫上爸爸；我们要去超市；我们坐汽车去；我们要一起去。将关键词放在每个完成的短句中逐句呈现。中高级阶段的孩子，我们可以这样说：宝贝，叫哥哥拿上书包，再叫上爸爸 ，我们一起坐汽车去超市买东西。把关键词放在完整句中呈现。
五、不过度重复
听觉训练初期，尤其在进行听觉记忆和听觉描述时，很多老师和家长，在孩子没有做出反应或反应出现错误时，不给孩子思考和改正的时间，急于重复第二遍、第三遍。久而久之，孩子在指令发出后，不主动聆听和注意，而是依赖于老师或家长的重复，因为他知道，即使我没有认真听，妈妈也会给我再重复一次。但是，在普通幼儿园团体环境或社会环境中，想要依赖别人的重复得到讯息，不是最佳的沟通方式。
小结
是否具备良好的听觉习惯，能够直接影响听觉训练的效果。听觉习惯差的幼儿，往往听不了更长、更复杂的句子，尤其在段落听取中会丢失很多讯息，在与他人沟通时会忽略部分讯息，需要别人的提醒或重复。因此，想要更好地与人沟通，除了语言的表达，更重要的是学会倾听。
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