一、什么是理解性语言？
理解性语言可以简单地理解为听懂别人说话的能力。它是一种了解语言意义的能力。孩子从听到声音、看到手势或文字符号接受讯息，并从语言的顺序、速度和音量变化等了解语言所代表的意义，从而不断将语言与实物或概念连接，这就是理解语言。
语言学习的目的，是最终产生表达性语言。而语言学习的规律，是先理解后表达。理解性语言是表达性语言的基础，没有理解性语言，表达性语言就是空中楼阁。理解性语言积累到一定的程度就会产生表达性语言，理解性语言不足就不能产生表达性语言。
由于听力损失的原因，听障儿童的语言理解能力往往发展比较迟缓。有的孩子不能完全听懂别人说的话，总是寻找家长的帮助；有的孩子好像一只小鹦鹉，别人说什么他只会鹦鹉学舌，而不明白其中的含义；还有的孩子随班就读后，发现不能完全理解老师和同学的语言，沟通受阻，对上课所学的知识一知半解。出现这些问题的根本原因是由于孩子的语言理解能力不足导致。
二、怎样提高听障儿童的语言理解力？
听障儿童的语言理解能力训练需要有方法、有耐心地培养。厦门益耳君在这里提供几种方法，供您参考：
1）利用日常家庭生活情景提高儿童语言理解能力
理解性语言能力的提高是有规律的。生活中常说的事情，孩子能理解，没说过的词语、没有做过的事情，孩子理解起来就很困难。家庭日常生活是孩子经验最丰富、语言涉及最多的，是孩子理解语言的温床，抓住孩子在家庭生活中的各个情景输入语言，能快速提高孩子的语言理解力，如一日三餐，饭菜摆上桌后，妈妈给孩子输入：“今天爷爷奶奶、爸爸妈妈和宝宝一吃饭，妈妈做了西红柿炒鸡蛋、红烧肉、芸豆炒肉，还有宝宝喜欢吃的大虾，妈妈蒸了一锅香喷喷的米饭，哇，饭菜都准备好了，宝宝去叫爷爷奶奶过来吃饭喽”，吃饭过程中为孩子输入“味道、喜欢、好吃、馋”等进阶的词汇，日积月累，借助于吃饭这一重复性的情景把语言与日常生活的情境结合起来，能快速提高孩子的语言理解能力。
2）在做一件事情前，做到语言先行
语言先行就是家长和孩子在做一件事情前，先把要做的事情讲给孩子听，语言输入在前，然后再去做具体的事情。
如，妈妈去菜市场买菜，出门前给孩子输入：“妈妈和你一起去菜市场买菜，想买白菜、西红柿和黄瓜，你想吃葡萄，妈妈想吃苹果，爸爸想吃香蕉，我们一起去买吧。”之后妈妈带着孩子去菜市场，在路上，妈妈继续给孩子输入语言或用符合孩子语言水平的问句提问，了解孩子对妈妈提前输入语言的理解程度，随后在买菜过程中孩子进一步体会妈妈输入的语言。把东西买回家后，妈妈引导孩子观察买了什么，再一次加深理解，并引导表达。晚上睡觉前，通过聊天的形式让孩子回忆今天去菜市场买了什么，结合语言输入、实践和回忆几个回合提高孩子的语言理解力。
又如，以打针为例，去之前给孩子输入：“宝宝，你生病了，昨天晚上发烧了，妈妈带你去诊所找医生看病，可能要吃药，也可能要打针，宝宝很勇敢，上一次打针的时候医生夸你勇敢呢，你真是妈妈的骄傲！”孩子可能对妈妈的话懵懵懂懂，也可能只理解几个词。到诊所看病的过程就是他对妈妈输入语言的体会和实践，回到家看到药或手上的针眼可以给孩子回忆并交流，借机对看病相关的语言进行巩固。同样
生活中提前语言输入的机会很多，如吃饭、购物、起床、睡觉、刷牙、上学、去动物园、去幼儿园、去公园、参加婚礼前等，在做任何事情前先进行语言输入，慢慢地孩子的语言理解力就会提高。
3）看到一个事物，做到先语言输入而不是先提问
对于孩子不了解的事物，要做到先语言输入而不是先提问，以免损伤孩子的语言兴趣。如，晚饭后去散步，妈妈和孩子都看到了天上弯弯的月亮，孩子不理解月亮和天空的关系，家长该怎样做呢？妈妈可以这样输入：“快看，天上有一个弯弯的月亮，月亮高高地挂在天上，月亮晚上出来，亮亮的，把黑夜照亮了，真漂亮！”用这种叙述的方式讲给孩子听，而不是用问句：“这是什么？天上有什么？”来让孩子回答。
4）丰富孩子的生活经历和知识
带孩子多玩多走多看，丰富的生活是提高听障儿童语言理解力的好方法。有一位家长，每个周末都会带孩子外出，去科技馆、昆虫展、游乐场、书店、博物馆等，开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活经验，涨知识的同时提高了孩子的语言理解力。许多康复成功的听障儿童证实，丰富的生活经历和知识与语言理解能力的提高成正比。
5）借助绘本阅读
儿童可以凭借具体而浓缩的绘本图像，用眼睛和耳朵跟随故事情节的发展，感知并认识神秘而多姿多彩的世界。在轻松和谐的氛围中，绘本自然地培养了孩子的认知、观察、沟通、想象、创造及情感发育等能力。母亲陪孩子一起阅读，开始拿一本字少画多的绘本，经过循序渐进的阅读，既增加了词汇量、积累了知识，同时又提升了孩子的语言理解能力。
6）借助听觉描述
听觉描述是以描述性的语句叙述所要表达的人、事、物，而不直接说名称。
听觉描述分为开放式和闭合式。闭合式就是有视觉线索的描述，分为重复拟声词、加入关键词、相似特征和属性相同。开放式就是没有视觉线索的描述，分为重复拟声词、加入关键词、复杂描述和提问并找答案。生活中可以有意识地按照听觉描述的方式给孩子输入语言，巩固旧词汇，加入新词汇。
听觉描述举例- 理解“花生”一词：
加入关键词（闭合式：把物品摆在面前）
它是一种干果，外面有硬壳，里面的果仁有红色的皮，果仁吃起来香香脆脆的，它是什么？
复杂描述（开放式：把物品藏起来）
它是一种比较常见的干果，成串的果实长在土里，浅褐色的果壳不光滑而且有褶皱，果皮是红色的，果仁是白色的，它可以煮着吃，也可以炸着吃，还可以做成炒菜用的油，它是什么？听觉描述里面有孩子熟悉的词，也有不熟悉的进阶词，通过多听多练，可以把新词变成熟悉的词，同时听觉描述为孩子输入的是一段话，可以有效提高孩子理解长句子和语言段落的能力。
借助同义词
生活中，常会遇到许多抽象词汇，孩子不理解，直接影响孩子的语言理解力，如“痛苦、兴奋、愤怒、悲伤、惭愧、秘密、遥远”等。听障儿童与健听儿童学习抽象词的方式是不同的，健听儿童可以通过自然习得，而听障儿童必须通过老师和家长有意而细致的讲解方能做到，有的孩子即使用心了，也不一定能理解透彻。一个偶然的机会我用孩子理解的同义词解释生僻而抽象的词，屡试屡顺，同义词为抽象的词语架起桥梁，对孩子们语言理解能力的提高帮助很大。
如，给孩子讲故事，故事中出现了“巢”，孩子瞪着眼睛说：“巢”是什么意思？因为“家”和“窝”孩子已经理解，我给孩子说：“巢”就是“窝”也就是“家”的意思，飞回了巢就是飞回了窝也就是飞回了家，鸟巢就是鸟窝也就是小鸟的家，孩子指着书说巢在这里， 这样孩子就通过同义词理解了“巢”的含义。
以上介绍了几种提高听障儿童语言理解能力的方法，家长可以根据孩子的喜好选择，帮助孩子们克服困难，渡过语言理解关，为回归主流社会打下坚实基础。
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