一、听不懂他人说话

 

 

 

 

1、配合儿童的注意物和兴趣

 

 

1)第一步：观察儿童在看什么。 

      

2)第二步：跟随儿童的目光，即跟随儿童的注意物，当儿童在看、伸出手（拍、指、覆盖等）或者拿起某个物品时， 父母大声说出儿童关注的物品，如“对了，这是.....”，并指向对应的物品，引导儿童继续把玩这个物品。  

     

3)第三步： 在与儿童看图片或者玩玩具的过程中，当儿童的注意力从原有物品上离开时或者表现扭头、眼睑低垂、不再注视指导者时，指导者应该及时转换物品或者图片，以引导孩子将注意力集中在更有趣的事情上。

 

 

 

2、改变说话方式

 

 

（1）在儿童注意的情况下，利用各种机会对孩子说话，如喂饭、洗漱、玩耍或在孩子附近做家务时。

 

（2）跟孩子说话时，要面对面平视孩子的眼睛，用比较夸张、简单、缓慢的语言，同时配上动作，如说“再见”时挥手，说“欢迎”时拍手等。

 

（3）当孩子发音或者有表情或动作时，要揣摩孩子的意图，及时回应，用简单语言帮助孩子表达意图。可以重复孩子的发音或动作，向孩子表示关注，以鼓励孩子做出更多的回应。

 

 

 

二、不会说话

 

1.引导儿童发出交流

 

把孩子日常用的物品放于孩子够不到的地方，等待3~5秒以便孩子发起交流（包括眼神、手势、发音、讲话），然后给予及时的回应。

 

2.引导儿童说话

 

（1）说出词语：   

 

 

 

—引导儿童说出日常生活中用到的词语，如家人称呼、食物和物体名称、常用的动词。   

—选择适合儿童发育水平的图片或图画书，与儿童一起读。

—在儿童比较熟悉内容后，可以故意遗漏一些词汇并停顿片刻，鼓励他说出遗漏的词汇。  

—如果儿童喜欢用字词代替短句，试着理解他，再用完整句子重复并扩展儿童所说的词句。

 

（2）回答简单的问题   

 

—选择儿童比较熟悉的故事与其讨论，提一些简单问题，鼓励儿童回答。

   
—设计一些游戏，针对游戏的环节提一些启发式的问题让儿童做出选择，使儿童在游戏中学习说出新的词汇及语句。

—如果儿童回答问题，在用正确的发音以及语法描述儿童的话并给与肯定的同时，适当扩展内容，以便儿童学习及模仿。

—如果儿童没有要回答的意愿，指导者要说出答案。

 

 

 

（3）说出句子

 

选择每页有几张图且故事情节简单的简单的图画书，用包含更多新词汇的重复性短句给儿童讲故事。在儿童熟悉内容后，试着让其说出故事中一些重复的句子。

 

（4）叙述故事

 

 

 

选择每页有多张图的故事书，与儿童一起看。

1)第一步父母先介绍故事涉及的人物特征、事件经过、背景和地点，帮助儿童了解故事梗概。

2)第二步在儿童熟悉故事内容后，故意讲错一些情节或颠倒顺序，鼓励儿童纠正错误；或者指导者讲一段故事，然后再让儿童接着讲一部分，并根据儿童的掌握情况酌情增减难易程度。

3)第三步让儿童谈谈对故事中角色行为的想法或感受，同时也鼓励儿童提出问题。

4)回答儿童提问时使用可以更多的新词汇，内容不需要局限于故事本身，可以联想和扩展出更多的相关内容。

 

三、可以促进儿童语言发展的几点建议

 

 

1、增加亲子互动

 

 

 

 

家长是儿童语言输入的主要来源。家长-儿童依恋关系与儿童认知发展的语言发展的息息相关。儿童语言的发展是通过与家长的亲情互动来实现的。每天至少安排一定的时间，在安静、宽松的环境中与孩子对话，目的是示范慢速、流利的言语，帮助孩子掌握句法规则。

 

2、创造良好的倾听环境

 

耐心倾听孩子在说些什么，在孩子讲完话后，等待1~2秒，再缓慢，平静地做出应答。让孩子用自己的词汇慢慢将想要表达的话说出来，不要打断，也不要催促他。在他实在找不到词汇时，适当给予一些提示。

 

3、重视实物与游戏

 

对于儿童来说，游戏是最好的学习方式。可以通过游戏促进儿童的社会发展、语言发展，提高解决问题的能力，并培养儿童的想象力。

 

4、提倡阅读图画书

 

 

 

 

在游戏的过程中，家长的语言更具有引导性。亲子共读中妈妈的言语质量更重要。家长与儿童一起阅读图画书可以促进语言发育落后儿童的语言发展，对于提升儿童的概念知识、语音意识、文字意识、书面意识、阅读策略，阅读兴趣等方面都有重要的推进作用。

 

5、限制电子产品的使用

 

屏幕暴露对于2岁以前幼儿的语言发展是不利的。儿童的高级思维能力、执行能力的发展是通过非结构化社会性玩耍和积极的亲子交流发展起来的。因此2岁以及2岁以上孩子与电子产品的互动时间为每天不超过2小时（越少越好）。2岁以下的儿童不要接触电子产品。吃饭时间、睡觉时间、家人玩耍时间尽量不要有电子产品。

 

四、亲子阅读图书选择建议

 

 

 

1)1~2岁：图像真实、准确的图片或图画书。每页只有1个物品或人物，每页图画可配1个短句，每句最好含有1~2个常见事物名称。

 

2)2~3岁：画面简洁、形象逼真的图画书。每页可以有1-2张图，每个短向中含有2- 3个词汇，押韵的句子对儿童更具吸引力。

 

3)3~4岁：每页有几张图的图画书，每个句子可以包括3个以上词汇，内容尽量为与常见的日常生活事件相关的故事。

 

4)4~6岁：书中可以带有数字、文字，目的是让儿童知道什么是数字及什么是文字，而不是为了认字。

 

当成人为儿童阅读时，儿童会模仿单词的清晰发音、阅读的节奏、故事中的声音效果、角色间的声音变化以及情感色彩，这对儿童的口头语言以及未来的读写能力发展都有重要影响。

 

在选择图画书的时候，应该选择画面大而清晰的，这种类型的图画书在画面上能够反映大量的故事信息；不要过分关注文字。

 

父母还可以自己动手制作一些日常用书，比如用真实的照片或杂志、商品中的图画做一本包含儿童关键词汇与喜好内容的书，并每天和儿童一起阅读。

 

 

 

厦门助听器-益耳助听器中心，真正近30年厦门儿童助听器验配经验，亲手验配5000名用户，世界六大品牌助听器应有尽有，设备尖端经验丰富，总部所在所见所得，厦门助听器专卖店首选，欢迎前来免费咨询体验。

 

 

 

相关阅读：厦门益耳聋儿语训专题