随着特殊教育回归主流的发展，弱听学生逐渐安置于普通班接受教育。并且弱听孩子进入正常小学或幼儿园接受教育，在学习和身心等各方面也更利于孩子的健康成长，长大后更有利于融入主流社会。那么，为了为弱听学生提供更好的学习环境，老师应该如何协助弱听学生呢？以下提出几点建议供参考：
学习方面
（一）环境的调整：
1. 教室安排于校园较安静处（如远离马路），以减少噪音对弱听学生学习时所造成的干扰。
2. 教室可改用具有吸音效果的材质，以避免声波相互干扰。
3. 座位安排须有助于弱听学生读话、专注与参与，一般安排以座位在前面，靠近老师，能看清老师表情、清楚听讲为宜，避免安排于学生常走动之处，容易让弱听学生分心。
4. 教室光线充足，且要避免光线直射弱听学生的眼睛或背向光源，以利学生能更方便有效的读唇。
5. 让听力较好的耳朵（优耳）面对老师，使他们听得更清楚。
1.
1) 说话的音量、语调与表情尽量自然，避免过度夸张，说话速度不宜太快或太慢、声音
2) 教师说话时，可适时加入手势或肢体动作，以增进学生对上课内容的理解；但应避免动作遮住嘴型，或背向光源，导致学生看不清楚教师的脸部表情，造成读话困难。
3) 教师上课时，由于单一字词不利于弱听学生读话，所以尽量说出完整的句子，以利学生理解上课内容。
4) 教师在说话或重点提示前，可先告知弱听学生，促使其注意相关的视觉和听觉线索。
2. 教学内容
1) 视弱听学生学习状况，调整学习内容，如分段学习、减低作业难度、减少作业份量等。
2) 教导弱听学生运用有效的学习策略学习，如制作大纲、画图表、画重点等方式，整理学习内容。
3) 尽量鼓励弱听学生参与各种活动，并能事先告诉学生活动内容和情况。
4) 课程内容加入特殊教育倡导，让普通学生认识听觉障碍、了解听觉障碍学生的需求，
5) 指导普通学生基本的相处与协助技巧，养成正向、积极的态度来面对弱听学生。
6) 增加心理辅导、社交情绪的课程，使弱听学生能接受自己的障碍，培养弱听学生良好 的自我概念、增进与同学互动的能力。
7) 多利用视觉线索，如运用图卡、实物、动作示范、多媒体、将关键的词汇写在黑板上、提供学习大纲、范例，以辅助弱听学生学习。
3. 同学方面
1) 当其它同学讲话时，鼓励弱听学生注视讲话的同学，参与课堂讨论。
2)
4.
1) 每日检查弱听学生是否有戴听觉辅具（如助听器、人工电子耳）。
2) 如果发现弱听学生比平常的反应迟钝或不专心，教师可协助学生检查是否听觉辅具有问题。
5. 生活与心理辅导
1) 鼓励弱听生多表达自己的想法，对于语言表达上的障碍，如口齿不清、语句不顺……能多接纳包容，并给予耐心指导
2) 多给予各种学习机会，如担任干部、为班上服务，培养服务的人生观，并肯定其在各方面的能力。
3) 鼓励弱听生参加各种团体活动或才艺竞赛，增强其荣誉感和自信 m8PS84."]M 心。
4) 帮助弱听生和普通生建立真诚的友情，并指导普通生帮弱听生解决生活上遭遇的困难。
5) 适时纠正弱听学生的偏差行为，并及时增强良好表现，给予公平的奖惩，有助于弱听生良好的人格发展。
6. 指导普通生如何和弱听生正确沟通
1) 和弱听生说话时，站在光线较亮的地方，面对弱听生说话。
2) 说话时保持清晰的发音，用一般音量和速度跟他说话，大部分弱听可通过声音、表情和唇型了解说话内容。
3) 如果弱听生看不懂我们的话，可以利用「肢体语言」或「笔谈」，不要轻易放弃沟通，才不会伤害其自尊心。
4) 团体讨论时，面对弱听生，让他参与讨论，分享讨论的乐趣。
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