让儿童助听器成为一件成孩子因此而独特的事情

其实，儿童助听器也是比较普遍的。世界卫生组织(WHO)的调查数据显示，听力残疾是5种身体残疾中占比最高的。据估算，全世界有轻度听力损失者近6亿，中度以上听力损失者近2.5亿，其中2/3在发展中国家。 我国于2006年4～5月进行的全国第二次残疾人抽样调查结果显示，我国现有听力残疾者2004万，占残疾人总人数的24.16％。由于药物、遗传、感染、疾病、环境噪音污染、意外事故等原因，全国每年新生3万多名聋儿。

在课堂环境中，有听力损失的儿童常常在学习和社交上都落后于同年龄的其它孩子。  然而，家长和老师可以通过解释—解释听力损失和听力损失的解决方案—通常是儿童助听器，来减轻这种情况。这样，教师可以培养学生对于人与人之间的不同的理解，以及发展学生的包容性和团体的凝聚力。

指南

1.  不要回避关于听力残疾的谈话，不要在孩子有听力残疾的时候假装孩子没有听力残疾。其他学生通常渴望包容及与有残疾的学生接触，但他们不知道该如何接近他/她。回避问题只能使问题更突出，在学生有听力残疾的时候假装孩子没有听力残疾，只能在他/她和其他孩子之间创造不安和问题。

2.   在学生中发起一个有关人与人之间不同的讨论。谈谈我们每个人如何都有其特定的素质，是这些素质使我们每个人更独特、更与众不同，如，我们有不同的长相、我们最喜爱的食物、我们的好恶等。我们中有一些人个子高大，而另一些人则个子较小。问问孩子们，假如每个人都完全相同的话，世界将会更有趣还是更无趣？

3.  阅读或告诉孩子们，在历史上哪些人尽管有残疾，但是仍然取得了杰出的成就，如，海伦·凯勒、贝多芬、托马斯·爱迪生、以及张海迪等。在讨论中加入现代技术如何可以帮助减轻问题的，此时带进儿童助听器，并与眼镜对比。讨论助听器如何让孩子更好地听取和更有效地生活和学习的。

4.  始终将听力残疾儿童包括进课堂活动中，尽可能地调整教学方式，以将听障儿童包括进去。这样做可以加强你对其听力残疾和助听器的口头承认和支持。老师应与学生和家长一起，集思广益，了解任何问题，以及寻找任何问题的解决方案。

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