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为帮助听障儿童更好地聆听声音、学习语言，我们可以使用一些康复技巧。比如听觉优先、声学强调、轮替、重复等，今天我们先来聊聊“重复”的技巧，你知道如何“重复”吗？重复也讲究方法哦。

施密特的注意理论说：反复练习可使新注意到的语言进入长期记忆，以备日后随心所欲的使用。注意理论指出，在这过程中，频率是第一重要的，在条件均等的情况下，某一语言形式出现的频率越高，就越有可能被注意到，从而越被容易吸收。语言学习是从输入到习得的过程，在这个过程中，注意、频率的次数起到至关重要的作用。

普通孩子通过聆听学习新语言，但听障儿童在学习语言之初则需要家长反复的重复，如何重复就成为了一个重要的问题。

以下是一些重复的技巧：

1 要说完整句

常见错误情景一：妈妈带孩子去拿杯子，说：“杯子、杯子、杯子。”

解析：虽然妈妈重复了关键词，但只重复词汇，会让孩子觉得枯燥、没有兴趣，而且妈妈输入的语言会成为孩子表达的语言，我们一定要对听障儿童输入完整句，否则孩子日后的表达就会出现一个词一个词蹦的现象。我们可以说：“我们去拿杯子，拿宝宝的杯子，喝水用的杯子。”

2 要说出声学强调

常见错误情景二：妈妈语调平平的说：“把杯子拿过来，宝宝去拿杯子。”

解析：妈妈使用了完整句但语调过平，不能突出关键词，孩子虽然听到了，但听不出妈妈到底强调的是哪个部分。所谓声学强调就是在句子中突出我们要输入的关键词，让孩子听的更清楚。说到关键词的时候可以采用先停顿一下、音量变大或变小、语速变慢、语气加重等技巧。给孩子输入新词汇时，放到句子末尾是孩子最容易听清楚的，如果放到了句子中间就一定要加上声学强调。

3 要有停顿

常见错误情景三：妈妈不停地说：“我们去拿杯子，拿宝宝的杯子，喝水用的杯子。”

解析：妈妈注意到了说完整句，并把关键词放到句末，但过快的语速让孩子没有时间反应，妈妈说了很多次，孩子还是不理解，成人之间的交流也需要停顿和等待，给对方反应的时间，何况是听障儿童呢？家长们在和孩子输入语言的时候，句子和句子之间一定要有停顿，给孩子反应的时间，让孩子来更好地理解语言。

4 要一个人说

常见错误情景四：妈妈和奶奶一起说：“我们去拿杯子，拿宝宝的杯子。”

解析：家庭成员都是关心孩子康复的，尤其是老人，这就会出现全家人一起说的情况，但在很多声音中，孩子是很难听出具体的内容的，反而会影响语言吸收。所以，我们强调一个时间只有一个人说话，妈妈说的时候奶奶不说，奶奶说的时候妈妈不说，这样会让孩子听的更清楚。

在语言重复的过程中，我们首先要做的是坚持一对一的大量的语言输入，随着孩子的兴趣和孩子说话，确定输入的关键词，在完整句中重复，加上声学强调，句子和句子之间要有停顿，把这些技巧融入到日常生活中的每个过程，相信孩子很快就会理解和学会更多的语言。

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Tips：听障儿童听觉康复技巧

听能优先：基本方法是声音先于物品出现。我们在出示玩教具前，与玩具相关的声音和短语要先出现，并且多次的重复。在声音出现时，老师和家长要尽量生动以吸引孩子的注意力。

声学强调：把句子中关键词的声音通过声学能量上的突出，使他比其他词汇听起来更加响亮和突出，更便于听障儿童听到。一般声学强调的技巧有：加强关键词、在关键词前面停顿、拉长关键词发音、耳语或大声说出关键词、重复关键词。

听觉三明治：简单地说就是“听——看——听”，具体有以下情况：教导者就某件物品出现之前先以听能优先，输入语言；然后，出现物品加以语言输入；再收走或把它放在某一范围中，继续描述物品让孩子听，看孩子能否聚焦到此物品。即以听开始，最后再回到听。

破坏性行为：在教学中故意给孩子制造障碍，设计一些违反常规的活动，来帮助孩子发展表达性语言的能力、解决问题的能力、沟通能力等等。它是老师在教学中常用的技巧。比如喝水没有杯子，吃饭没有勺子，看看孩子的反应。

平行谈话：教导者用陈述句描述儿童专注的焦点或正在做的活动，例如宝宝拿着棒棒糖在用力撕糖纸，教导者可以帮助宝宝表述出来：“宝宝在撕糖纸哦，好漂亮的糖纸，小手撕一撕，撕一撕糖纸……”；

自言自语：教导者用陈述句表述自己正在做的事情，例如宝宝将糖纸给老师，老师说“谢谢宝宝给我糖纸，我把糖纸撕一撕，用力撕一撕，糖纸撕开啦……”。

超语段：即抑扬顿挫的说话。包含音长（声音的长短），音强（声音的大小），音高（声音的高低），四声（1、2、3、4声及轻声）。可以表达情绪，强调事实，表示疑问等。

示范：是发展聆听技能的策略之一，康复师和家长应该在孩子学习语言过程中至始自终地使用该策略。示范意味着当与孩子说话时和重复他的话时，使用正确的语法和发音。在任何时候讲话都要清晰，使用符合情境的相应语言。

轮替：是一种互动及会话的基础。在轮流的过程中所用的语言有“还要”、“给你”、“换我”、“等一下”、“好了吗”等。发展轮替游戏对幼儿也是一个很好的强化活动。简而言之，每个人都需要在信息沟通的过程中转换角色。